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一年級口語交際教案

2017-11-14 投稿作者:有舍有得 點擊:91

篇一:一年級口語交際教案

文章

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M

一年級上冊《口語交際》教案人教版

《我們的畫》設計

[目標]

1、能講清楚自己畫了什么,會用欣賞的眼光評論朋友的畫,并友好地提出建議。

2、創設情境,激發學生相互交流的興趣,樂于發表自己的看法,善于向別人學習。

3、通過多向互動,培養學生養成清楚表達、仔細傾聽的習慣,會使用文明禮貌用語進行口語交際。 

[學情分析]

我們的孩子有的在家里能說會道,而進入校園則很少說話,不能大膽發揮語言交際的作用,缺乏與同學、老師之間的溝通。部分孩子受知識面的影響,在口語交際中,語言表達的內容也比較單一,會出現表達的意思不完整、不連貫,聲音不響亮等問題,在表達過程中,孩子也比較容易受干擾、容易中斷,不能認真聽他人口語表達。因此,上低年級口語交際課時教師的備課時更要精心設計各個教學環節,教師的語言盡可能簡潔明了,指向明確,使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去。

[教學重點]

激發學生相互交流的興趣,能說清自己畫了什么和作畫時的想法,會使用文明禮貌用語進行口語交際。

[教學難點]

使學生在交流中能把話說清楚、說明白,學會欣賞別人。

[教學課時]  一課時

[教學方法]  情景創設 小組合作學習

[教學準備]

1、組織學生完成自己的繪畫作品

2、課件

3、組織兩組學生對話表演或課前錄象

[教學過程]

一、介紹自己的畫

今天,小朋友都拿來了自己最漂亮的畫。能不能把畫舉得高高的?讓我來瞧一瞧!(孩子們爭先恐后地舉起了畫)

哦,各種各樣的畫美麗極了!讓我們自豪地告訴大家,這些都是——我們的畫。

(板書  齊讀課題)

1、漂亮的畫要是能和朋友一起欣賞,那該是一件多么愉快的事啊!

這不,你們瞧,就有兩位小朋友拿著自己心愛的畫互相介紹了起來。請小朋友們認真聽,仔細看。想想他們是怎么介紹自己的畫的?

2、看一組學生對話表演:(或錄象)

A:XXX,請讓我看看你的畫好嗎?

B:好的,你看。

A:你畫的是什么呢?

B:我畫的是小朋友在舉行升旗儀式,你呢?

A:我畫的是小朋友們在公園里看鴨子游泳,他們可開心了!

【設計意圖】:心理學研究表明,模仿是兒童的天性。在學習中,由于兒童知識、經驗的貧乏,模仿就成了他們的心理需要。可以說,兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。所以先讓學生看一組對話表演,在觀看的同時,學生知道了如何介紹自己的畫,如何熱情、大方、禮貌地跟伙伴交流。自然而然地告訴學生交際要求,并為大多數學生做出交際、互動的良好示范。)

3、看完了他們的介紹,誰知道應該怎樣和你的同伴交流呢(請學生各抒己見)

老師帶來了三支神奇的顏料,我們瞧瞧紅顏料要告訴我們什么呢?

(課件出示:臉上帶著微笑;聲音響亮,說話清楚;有禮貌)

4、生生互動

看了剛才的對話,還有紅顏料給的法寶,你也一定很想跟你的朋友介紹你的畫吧!

那就請帶上你甜甜的微笑,和你的同桌也像他們那樣大大方方地互相介紹自己的畫吧!

(同桌互說,師巡視。)

【設計意圖】:在觀看錄象后,討論該怎樣和同伴交流并進行具體實踐,規范了學生的口語交際用語,落實了本課的教學重難點。

5、抽兩組同桌上臺講,展示畫。(手指點著說)注意學生上臺儀表大方

6、請其他學生來做評委評一評。

(實施建議: 在第一個環節里,主要讓孩子達到能在交際中把自己的畫介紹清楚的要求。當學生在進行同桌交流時,教師在巡視的同時要時刻提醒孩子注意紅顏料出示的四個要求。在兩組同桌上臺展示后,請其他同學也可以依據紅顏料的四個要求進行評價)

二、互相評評畫

1、聽到咱們這兒這么熱鬧,又跑來兩位小朋友,她們不僅介紹了自己的畫,還很有禮貌地互相評論了起來呢。我們來聽聽她們是怎么評論對方的畫。瞧!

2、看一組學生對話表演:(或錄象)

A:你好,XX,能讓我看看你的畫嗎?

B:當然可以。

A:你能告訴我你畫的是什么嗎?

B:我畫的是小朋友和小動物們在大海里玩,小朋友們臉上樂開了花!

A:你覺得我畫得怎么樣?

B:你畫得真漂亮!

A:XXX,你畫的是什么?

B:我畫的是小朋友在玩跳床,他們玩得可高興了!你喜歡我的畫嗎?

A:喜歡。不過,我有個建議,要是你能把這個太陽再畫得高些,那就更漂亮了!

B:你提的建議真好,謝謝你!

A:不用謝!

3、小朋友們,你們覺得她們兩人說得怎么樣?

贊美的話人人都愛聽。所以,評論別人的畫,先要學會贊美別人,但同時,還要善意、 真誠地提出缺點和不足。想想,該怎么說,對方的同學才愿意呢?(指名交流)

黃顏料說啊,這回該輪到它來顯身手了。

(課件出示:我覺得—— 我認為—— 我給你提個小建議——)

黃顏料向大家亮出了自己的法寶,它更歡迎聰明的小朋友們開動腦筋,在評論別人的畫的時候用上自己滿意,對方滿意的詞語。

【設計意圖】:引導學生學會欣賞別人,并在模仿的前提下有自己的創新,為之后的實踐打下鋪墊。)

4、師生互動

今天,我也帶來了一幅畫,很想和小朋友們一起分享,有誰愿意和我一起像他們那樣

來介紹自己的畫,評一評畫呢? 哪個勇敢的小朋友愿意上來試試?

(指名一生上臺對話)

師:你好,XX,能讓我看看你的畫嗎?(你能介紹一下你的畫嗎?) 表現要自然

生:您好,楊老師,當然可以了。(學生展示自己的畫,并有條理地介紹)  我畫的是《美麗的春天》,小燕子從北方飛來了

師:我覺得你畫得太漂亮了,你想看看我的畫嗎?

生:想,您能介紹一下嗎?

師:我畫的是《小雞的一家》,你瞧,有雞爸爸,雞媽媽,還有四只小雞,他們快樂地生活著。

生:老師,我覺得您畫的小雞太可愛了!

師:謝謝!能得到他的鼓勵(和誠懇的建議),我可太高興了!

【設計意圖】:在模仿的基礎上,還要求創新,師生之間的這次互動,其目的是加大口語交際的難度與靈活性,進一步培養學生學會靈活應答的創新能力,通過展示也告訴了其他學生口語交際在實踐中的不同方式。)

5、我看你們也等不及了吧!四人小組互相介紹畫,評評畫。(四人小組互動,老師巡視。)

6、全班交流 

你們是怎樣互相介紹畫,評論畫的?上臺大家展示一下。

(請2-3對學生來展示給大家看。)

(實施建議):

這一環節,讓學生在學會清楚介紹自己畫的基礎上,能學會用欣賞的角度評價同伴的畫,并提出誠懇的建議。教學時,注意引導孩子在交際中要有自己的創造性。所以這一階段更具有靈活性,互動形式更加豐富,一年級的孩子往往從這一階段起,注意力開始比較分散,所以教師在實施中要調動各種教學手段吸引孩子的注意力,強調聽的習慣。比如可用獎勵“亮耳朵”小貼紙的形式表揚聽得好的小朋友……)

三、我和你來換張畫

1、 剛才,老師轉了一圈,看到那么多美麗的畫,我忽然想到了一個好主意:要是能和別 人換一張畫,別人就會把我的畫再介紹給他的朋友。而我呢,也可以把換來的畫介紹給我的爸爸媽媽,我的朋友,或者貼在自己的小房間里。那該是件多有趣多快樂的事兒啊!你們想玩嗎?

【設計意圖】:口語交際課最主要的就是要給孩子們設計他們感興趣的情境、與他們生活相關的情境,讓孩子們在具體的情境中去學習傾聽、應對和禮貌交際,去學習讓別人采納自己的意見,去學習熱情、大方地進行口語交際。)

2、(邀請一位圖畫漂亮的學生上臺)誰愿意跟他換張畫呢?(在爭先恐后舉起的小手中 邀請4-5位小朋友)。

有這么多小朋友想跟XX來換畫,可他只能選擇一位小朋友,想想你該怎么說他才會動心把心愛的畫跟你換呢?

臺下的小朋友可得當個文明的觀眾,請你仔細看他們分別是怎么跟XX換畫的?怎樣才能換到喜歡的畫呢?

【設計意圖】:請這4-5位小朋友一個一個與XX交流,在換的過程中,孩子們已經把剛才兩個環節中所掌握的口語交際技巧學以致用,有的介紹自己的畫,有的評議XX的畫……各顯神通。同時通過這樣一個競爭選擇的過程,放手讓孩子自己琢磨、體會與人交際的“法寶”,且為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍,最大程度地調動他們參與交流的熱情。)

3、這下難題留給了XX,你只能選擇一位小朋友,你愿意跟誰換畫呢?(并讓他說說這樣選擇的原因)

4、再次提供交際的情境:XX,你該怎么跟其他的同學說呢?(與落選的同學交流),還不趕快和他換張畫!(與選中的同學交流)

5、孩子們,看了剛才他們的交流,你認為怎樣才能換到你喜歡的畫呢?

全班交流。

 藍顏料已經等不及了,它說,聰明的孩子們,你們和我想得一樣!

(課件出示:帶著微笑;帶著自己漂亮的畫;用真誠打動別人)

【設計意圖】:用“紅、黃、藍”三支神奇的顏色,來歸納學生在觀看對話表演后自主感悟口語交際時的“法寶”,形式活潑,創設了良好的氛圍,讓學生在輕松的情境中敢說、樂說。)

5、你們準備好了嗎?那就趕快行動,帶著你的——(做笑臉動作),用真誠的心和親切的 禮貌用語去換一張你喜歡的畫吧!(巡視——指導——再巡視——)

6、哪些小朋友換來了自己喜歡的畫?快請上臺來!

指名你跟誰換了畫?你們倆是怎么交換的?能把換的過程給大伙演一演嗎?

請臺下的小評委們也快快準備好。

換來了畫,你打算把這幅畫怎么樣呢?還有其他主意嗎?

7、看來,小朋友們都有自己的打算,下課后就趕緊行動吧!讓更多的人來分享你的這份喜悅。

【設計意圖】:從介紹自己的畫  互相評評畫  我和你來換張畫,活動中形式是多樣的:有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在不同的情景中,既激發了學生口語交際的欲望,且對學生口語交際的要求也不同,層次與能力在不斷提高。)

8、總結語:這節課小朋友們不僅知道了怎樣向同伴介紹自己心愛的畫,還能有禮貌地評價別人的畫。最后還用你的真心和誠意換來了自己喜歡的畫。看到你們的臉上帶著滿意的微笑,我的心里也是甜絲絲的。就讓我們在音樂聲中結束這節課吧!

(實施建議:在這一群體互動的環節里,會出現幾個學生爭著想跟一個學生換畫的情景,孩子們一急就把剛剛鞏固的口語交際的要求拋之腦后,不規范的語言、不文明的舉動就會隨之而來。所以重頭戲在4-5個孩子與一個孩子換畫的展示環節中,先把引子甩給孩子們,讓他們在觀察中意識到交際時怎樣才能得到別人的欣賞,比老師反復強調要點有效得多。)

板書設計

《我們的畫》

 

文章

來源蓮

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篇二:一年級口語交際教案

一、內容:有趣的游戲 二、指導思想 根據《語文課程標準》的要求,圍繞口語交際課的基本目標,積極倡導自主、 合作、探究的學習方式,努力創設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養得到全面提 高。

三、教學目的:? 1 ?引導學生觀察游戲的過程,培養學生觀察生活的能力。

2 能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學習詢問。

3 養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。

四、課前準備 1 教師帶孩子們玩下列游戲:老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2 回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

五、教學時間 一 課時 六、教學過程 一)激趣導入, 出示課件。

提問:同學們,電視里的小朋友在做什么呢?根據小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們 會玩這些游戲嗎? (設計意圖 口語交際的過程也是感情交流的過程, 因此上課時首先要激起學生的情感, 調動 起學生的感情投入, 使他們想說, 愿意交流。

特別是剛剛開始上口語交際課, 激勵學生愿說、 愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么,不要給予過多的限 制和苛求,否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感,幫助學生樹立自 信心,使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。

) 二) 、重放“貼鼻子”的鏡頭,請學生仔細觀察,看誰能說說這個游戲怎么做呢? 指名學生回答,可以說自己剛才看到的,也可以說平時自己怎么玩的 。

(設計意圖 落實一期目標,引導學生觀察游戲過程,培養學生觀察生活的能力。

) 三) 、重放“老鷹抓小雞”的錄像,提問: 1、 “老鷹捉小雞” 有趣嗎, 怎樣有趣?誰能說一說?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。

) 2、以小組為單位,交流游戲怎么有趣,對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再 推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

(設計意圖 落實二期目標 能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。

) 3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲,名字叫做“棒子、棒子、雞” 。

在這個游戲里 ,老師喊一個小朋友上來和 老師一起玩游戲,其他小朋友一定要認真看,認 真學習怎么玩哦 ! (規則:棒子贏老虎,老虎贏雞,雞贏蟲,蟲贏棒子) 4、誰能說說怎么玩呢 ?目的是讓學生自己觀察, 5、兩個人一組玩這個游戲,記得要有禮貌呀! (課前安排好搭檔,要求使用禮貌用語。

) (設計意圖 這個小游戲簡單好學,很容易激起學生的游戲興趣,久玩不厭。而且教師的 親 自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范” ,也就是做個樣子給別人看看。

為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環呢?原因有兩個:一是根據語文 工具性特點,工具的掌握不是“教”會的,而是照著樣子(示范)通過不斷的實踐逐漸掌握 的。二是心理學研究表明,模仿是兒童的天性。在學習中,由于兒童知識、經驗的貧乏,模 仿就成了他們的心理需要。可以說,兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的 生活中口語交際幾乎是無處不在, 但自然狀態下的口語交際還存在不少問題, 離 《課程標準》 要求有較大的距離,如文明禮貌的缺失。那么,怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢? 講解當然是一種辦法,但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范,教師 可親為,亦可利用電教媒體。

) 6、 教師小結: 今天我們玩得開心嗎?以后我們也要象今天一樣養成良好習慣,即"三大"(大膽, 大方,大聲地說普通話)。

(設計意圖 落實三期目標 養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣 (7、若時間充裕可全班交流。在交流中可以繼續詢問,再評選出最有趣的幾個游戲在課下做 一做。

) 在這堂口語交際課中,注重情景的設置,把學生引入一個特定的語言環境,通過錄像,使學 生很快就能真實地進入角色。

學生可以靈活、 隨意地說出自己感興趣的游戲內容。

體現了 “口 語交際”課程的 口語性特點。學生面對面的交流,一方要根據另一方(或多方)的反應作出 相應的反應,而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉換,所以它是一個雙向互動 的過程,是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。

這就是口語交際的“交際性”特點。設計中沒有過多地傳授口語交際的知識,而是把信息的 傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位;其次是安排學生多實踐,學生通過看錄像、玩游 戲學生通過看錄像、玩游戲,獲得了交際能力;三,體態語(面部表情、首語、手勢語等) 在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時,有的學生遇到了卡殼的 現象,他們適時的使用了手勢,很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教 師相機給予肯定和鼓勵。體態語配合著口頭語,使說者大方自然,聽者清晰明了,口語交際 順利進行。

《標準》指出:

“評價學生的口語交際能力,應重視考察學生的參與意識和情意態 度。評價必須在具體的交際情境中進行,讓學生承擔有實際意義的交際任務,以反映學生真 實的口語交際水平。

” 如:在語言素質方面,看學生是否能基本做到語句通順,把想表達的 意思用普通話說出來;在綜合素質方面,看學生是否能具備初步的交際能力和應變能力,愿 意交際,能根據交際對象的不同調整交際內容。至于評價的方式是多種多樣的。在具體操作 中,必須掌握“多表揚少批評、多激勵少指責”的原則。因為:尊重+賞識=自信+發展。

學生口語交際能力的培養是一個長期的任務。一方面,除了專門的口語交際課,在平時的語 文課堂和生活中,要加強訓練,特別要增加趣味性的體態訓練內容。教師可集中開展以下訓 練: (1) 聽話時密切注意說話人的身體姿態、 表情, 始終保持專注的精神和入神的姿態。

(2) 聽話產生感情共鳴時,作適當的點頭、微笑,表示接受、同意、贊賞。沉默不語,或更加專 心致志,則表示同情、慰問、支持,盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面,培養學生的 口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的,還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識, 積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。

篇三:一年級口語交際教案

詳細介紹:

一年級口語交際設計

一、內容:有趣的游戲

二、指導思想根據《語文課程標準》的要求,圍繞口語交際課的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養得到全面提高。

三、目的:?

1?引導學生觀察游戲的過程,培養學生觀察生活的能力。

2能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學習詢問。

3養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。

四、課前準備

1教師帶孩子們玩下列游戲:老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

五、教學時間

一課時

六、教學過程

一)激趣導入,

出示課件。

提問:同學們,電視里的小朋友在做什么呢?根據小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎?

(設計意圖口語交際的過程也是感情交流的過程,因此上課時首先要激起學生的情感,調動起學生的感情投入,使他們想說,愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課,激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么,不要給予過多的限制和苛求,否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感,幫助學生樹立自信心,使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。)

二)、重放“貼鼻子”的鏡頭,請學生仔細觀察,看誰能說說這個游戲怎么做呢?

指名學生回答,可以說自己剛才看到的,也可以說平時自己怎么玩的。

(設計意圖落實一期目標,引導學生觀察游戲過程,培養學生觀察生活的能力。)

三)、重放“老鷹抓小雞”的錄像,提問:

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎,怎樣有趣?誰能說一說?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

2、以小組為單位,交流游戲怎么有趣,對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

(設計意圖落實二期目標能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。)

3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲,名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個游戲里,老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲,其他小朋友一定要認真看,認真學習怎么玩哦!(規則:棒子贏老虎,老虎贏雞,雞贏蟲,蟲贏棒子)

4、誰能說說怎么玩呢?目的是讓學生自己觀察,

5、兩個人一組玩這個游戲,記得要有禮貌呀!(課前安排好搭檔,要求使用禮貌用語。)

(設計意圖這個小游戲簡單好學,很容易激起學生的游戲興趣,久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”,也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環呢?原因有兩個:一是根據語文工具性特點,工具的掌握不是“教”會的,而是照著樣子(示范)通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明,模仿是兒童的天性。在學習中,由于兒童知識、經驗的貧乏,模仿就成了他們的心理需要。可以說,兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在,但自然狀態下的口語交際還存在不少問題,離《課程標準》要求有較大的距離,如文明禮貌的缺失。那么,怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢?講解當然是一種辦法,但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范,教師可親為,亦可利用電教媒體。)

6、教師小結:今天我們玩得開心嗎?以后我們也要象今天一樣養成良好習慣,即"三大"(大膽,大方,大聲地說普通話)。

(設計意圖落實三期目標養成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣

(7、若時間充裕可全班交流。在交流中可以繼續詢問,再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。)

在這堂口語交際課中,注重情景的設置,把學生引入一個特定的語言環境,通過錄像,使學生很快就能真實地進入角色。學生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內容。體現了“口語交際”課程的口語性特點。學生面對面的交流,一方要根據另一方(或多方)的反應作出相應的反應,而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉換,所以它是一個雙向互動的過程,是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點。設計中沒有過多地傳授口語交際的知識,而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位;其次是安排學生多實踐,學生通過看錄像、玩游戲學生通過看錄像、玩游戲,獲得了交際能力;三,體態語(面部表情、首語、手勢語等)在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時,有的學生遇到了卡殼的現象,他們適時的使用了手勢,很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教師相機給予肯定和鼓勵。體態語配合著口頭語,使說者大方自然,聽者清晰明了,口語交際順利進行。《標準》指出:“評價學生的口語交際能力,應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行,讓學生承擔有實際意義的交際任務,以反映學生真實的口語交際水平。”如:在語言素質方面,看學生是否能基本做到語句通順,把想表達的意思用普通話說出來;在綜合素質方面,看學生是否能具備初步的交際能力和應變能力,愿意交際,能根據交際對象的不同調整交際內容。至于評價的方式是多種多樣的。在具體操作中,必須掌握“多表揚少批評、多激勵少指責”的原則。因為:尊重+賞識=自信+發展。

學生口語交際能力的培養是一個長期的任務。一方面,除了專門的口語交際課,在平時的課件和生活中,要加強訓練,特別要增加趣味性的體態訓練內容。教師可集中開展以下訓練:(1)聽話時密切注意說話人的身體姿態、表情,始終保持專注的精神和入神的姿態。(2)聽話產生感情共鳴時,作適當的點頭、微笑,表示接受、同意、贊賞。沉默不語,或更加專心致志,則表示同情、慰問、支持,盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面,培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的,還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識,積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。

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